Корреляционный анализ психодиагностических методик, направленных на выявление компонентов стрессоустойчивости педагогов

Аннотация

В исследовании подчеркивается различие между активным и пассивным копингом и их влиянием на эмоциональное благополучие. Полученные результаты согласуются с национальными и международными данными, подтверждая надежность адаптированных шкал и обосновывая разработку программ повышения стрессоустойчивости для учителей.

Современные социальные и профессиональные реалии предъявляют все более высокие требования к психологической устойчивости специалистов, особенно в сфере образования. Растущее информационное давление, социальная неопределенность и эмоциональное выгорание подчеркивают необходимость надежной диагностики стрессоустойчивости учителей как ключевого ресурса для адаптации и эффективной работы.

Цель исследования — языково-культурная адаптация психодиагностических методик для определения стрессоустойчивости среди казахоязычных педагогов, а также проведение корреляционного анализа полученных первоначальных эмпирических результатов.

Гипотеза исследования заключается в том, что диагностические инструменты, адаптированные на казахский язык, позволят выявить взаимосвязи между уровнем воспринимаемого стресса у учителей, признаками хронического стресса и используемыми ими копинг-стратегиями.

В исследовании приняли участие 353 учителя с различным опытом и профессиональным профилем. Шкала воспринимаемого стресса (PSS), шкала хронического стресса (LKCS) и опросник способов совладания (WCQ) были культурно и лингвистически адаптированы.

Корреляционный анализ выявил положительную связь между высоким уровнем воспринимаемого стресса, симптомами хронического стресса и эмоциональным или избегающим копингом. Напротив, планирование и проактивные стратегии преодоления трудностей отрицательно коррелировали с воспринимаемым стрессом, что указывает на их защитную роль.