Психологические механизмы адаптации студентов с особыми образовательными потребностями: личностные, эмоциональные и мотивационные предикторы устойчивости к образовательным трудностям

Аннотация

Целью данного исследования было выявление психологических факторов, определяющих успешность адаптации студентов с особыми образовательными потребностями на разных уровнях высшего образования. Исследование было сосредоточено на анализе личностных, эмоциональных и мотивационно-смысловых характеристик, влияющих на устойчивость студентов к академическим и социальным трудностям в университетской образовательной среде.

Эмпирическую базу исследования составили студенты казахстанских высших учебных заведений. Общая выборка состояла из 153 респондентов в возрасте от 17 до 49 лет, представляющих различные уровни высшего образования и широкий спектр академических специальностей. Для достижения целей исследования был использован набор стандартизированных психодиагностических методик: тест социальной и психологической адаптации (C. Rogers, R. Dymond; адаптированный A.K. Осницким); тест ориентации на смысл жизни (J. Crumbaugh, Л. Махолик; адаптирован Д.А. Леонтьевым); опросник эмоционального интеллекта ЭмИн – краткая версия (Д.В. Люсин, А.А. Панкратова, Д.С. Корниенко).

Статистическая обработка данных включала описательную статистику, корреляционный анализ Пирсона, множественный регрессионный анализ и факторный анализ, направленный на выявление латентных психологических структур, лежащих в основе адаптационного потенциала у студентов с ООП. Результаты показали, что эмоциональный интеллект, ориентации на смысл жизни и показатели личной приемлемости играют значительную роль в психологической адаптации к университетской среде. Студенты с более высоким уровнем эмоциональной осознанности, саморегуляции и значимости жизни демонстрируют большую устойчивость к академическому стрессу и социальным вызовам. В то же время, такие дезадаптивные тенденции, как эмоциональный дискомфорт, самоотречение и ориентация на внешний контроль, негативно влияют на процессы адаптации. Практическая значимость исследования заключается в разработке интегративной психологической модели адаптации студентов с особыми образовательными потребностями, которая может служить основой для разработки программ психологической и педагогической поддержки и улучшения инклюзивной образовательной среды.