Функционалды сенсомоторлы асимметрия арнайы мұғалімнің жеке басының стресске төзімділігінің биологиялық негізі ретінде

Аңдатпа

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалармен жұмыс істейтін тәрбиешілер күнделікті эмоционалды және психологиялық стресстің жоғары деңгейіне тап болады, бұл кәсіби күйіп қалу қаупін арттырады. Білім беруді модернизациялау және педагогикалық қызметке қойылатын талаптардың артуы жағдайында мұғалімдердің психикалық денсаулығы мен кәсіби тиімділігін сақтау қабілетін анықтайтын факторларды зерттеу ерекше өзекті болып табылады. Бұл мақалада эмоционалды күйіп қалу синдромы (sev) көрсеткіштерінің тұлғаның табиғи түрде анықталған жеке психологиялық сипаттамаларымен, атап айтқанда мидың жарты шар аралық асимметриясымен корреляциясының дәлелі келтірілген. Мақалада мидың функционалды сенсомоторлы асимметриясы арнайы мұғалімнің жеке басының стресске төзімділігінің биологиялық негізі ретінде қарастырылады. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалармен жұмыс істейтін мұғалімдердің стресске төзімділігі мәселесі қазіргі білім беру жүйесіндегі ең өткір мәселелердің бірі болып табылады. Олардың қызметі үнемі эмоционалды қосылуды, жоғары жауапкершілікті және күрделі, кейде стандартты емес мәселелерді шеше білуді талап етеді. Созылмалы психоэмоционалды шиеленіс әлеуметтік және материалдық қолдаудың жеткіліксіздігімен бірге кәсіби күйіп қалу қаупін едәуір арттырады. Қазіргі ғылыми зерттеулер тұлғаның қалыптасуы тек, білім беру жүйесіне, маманның әртүрлі педагогикалық жағдайларда өзін-өзі ұстау тәсілдеріне үйретуіне байланысты емес екенін дәлелдеді. Биологиялық анықталған фактордың сипаттамасы, атап айтқанда мидың жарты шар аралық асимметриясы – жеке айырмашылықтардың табиғатын түсінудің негізі болуы керек. Бұл құбылыс танымдық процестердің, тұлғааралық өзара әрекеттесудің, стресстік жағдайда әрекет етудің жеке айырмашылықтарын қамтамасыз етеді. Ұсынылған зерттеу стресске төзімділік көрсеткіштері мен Созылмалы психоэмоционалды шиеленіс Әлеуметтік және материалдық қолдаудың жеткіліксіздігімен біргемидың сенсорлық асимметриясының корреляциясын дәлелдеді. Осылайша, профилактикалық және түзету бағдарламаларын әзірлеу кезінде биологиялық және психофизиологиялық факторларды ескеру мұғалімдерді қолдаудың тиімділігін едәуір арттырып, олардың кәсіби күйіп қалу қаупін азайтады.